新书 丨《汉语近义词学习手册》系列图书出版
汉语近义词学习手册
《汉语近义词学习手册》是学习汉语近义词的实用手册，分为初级、中级、高级三册，既可供不同阶段、不同水平的汉语二语学习者和中小学生使用，也可供汉语教师和中小学语文教师使用。
今刊《前言》，以使读者更深入地了解《汉语近义词学习手册》系列图书。
前 言
这套《汉语近义词学习手册》（以下简称《手册》）分为初级、中级、高级三册：初级收词150组，中级收词200组，高级收词135组。这些近义词组大部分出自《商务馆学汉语近义词词典》（赵新、李英主编，商务印书馆，2009）和《实用汉语近义虚词词典》（赵新、刘若云主编，北京大学出版社，2012）。我们从两部词典中挑选出“常用且差异复杂、容易混淆、学习难度高”的近义词组，并补充了一些两部词典未收但常用、难度高的近义词组，对其主要的区别性差异进行了细致的辨析。每组近义词配有足量的语句、语段练习，并附有参考答案。练习、参考答案部分独立装订，方便读者使用。
《手册》的收词和分级参考了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《新汉语水平考试大纲》《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》和《国际中文教育中文水平等级标准》等。不同等级的近义词组按等级高的词收录：初级词与中级词的组合收入中级手册，初级词、中级词与高级词的组合收入高级手册。
《手册》可以作为汉语二语近义词学习的工具书，也可以作为对外汉语教学的辅助用书和选修课的教材，还可以作为汉语水平考试（HSK）的辅导材料。《手册》既可供汉语二语学习者和汉语教师使用，也可供中小学语文教师和中小学生使用。
《手册》中部分近义词组曾在中山大学原国际汉语学院及中文系国际汉语中心“近义词学习”“词汇难点学习”等选修课中试用。在教学中，我们尝试了接受式教学与发现式教学、预防式教学与治疗式教学、分散教学与集中教学等方法，简述如下，以供使用者参考［具体可参看《汉语近义词研究与教学》（赵新、洪炜、张静静，商务印书馆，2014）］：
一
接受式教学与发现式教学
接受式教学是让学习者被动地接受知识的一种教学方式，教师在课堂上讲解近义词的种种差异，学习者不需要进行独立发现，而只需接受、理解，然后通过练习进行操练。
接受式教学可直接使用本手册，先让学习者看解释，然后用例句进行说明，全部差异讲解完后做练习。以“见—见面”的一项差异为例，其接受式教学过程如下：
发现式教学是让学习者通过一系列的发现行为去探究并获得知识的一种教学方法。教学时先不讲解近义词的差异，而是分别列出近义词的典型例句，然后引导学习者对比两个词语出现的不同语境，通过比较发现差异。
如果采用发现式教学，可将《手册》稍加变化，做成PPT，将每一个异同分次显示例句、答案和解释：第一次显示例句，让学习者思考并做出选择；第二次显示答案，让学习者思考使用的条件；第三次显示使用规律；全部差异讲解完后做练习。请看“见—见面”同一项差异的发现式教学过程：
两种教学法各有所长：接受式方便快捷，步骤少，用时较少，可以提高课堂教学速度，学习者也比较喜欢；但知识的记忆，尤其是长时记忆不如发现式。发现式能促使学习者进行大脑深加工，进入长时记忆，在教学效果的保持上，明显优于接受式；但步骤多，用时较长，学习者投入量大，过多使用影响教学速度，学习者也容易疲劳厌学。因此，两种方法不妨交替使用，这样速度和效果就可以兼顾。
二
预防式教学与治疗式教学
在近义词教学中，一开始就用接受式教学法或发现式教学法归纳出差异及使用条件，这种在学习者出现偏误之前讲解的方法，称为预防式教学法。一开始不讲解，先针对差异设计练习，让学习者做练习，针对练习中出现的偏误，再进行讲解或让学习者总结出差异的方法称为治疗式教学法。简言之，预防式教学讲解在出现偏误之前，治疗式教学讲解在出现偏误之后。
治疗式教学法有两个长处：一是针对性强。治疗式教学的讲练是针对学习者自己的偏误进行讲练，针对性强，学习者更重视，投入量更大，效果更好；而预防式教学学习者的重视程度不够，投入量小，效果差一些。二是节约时间。治疗式有错则讲，无错则不讲，这样就缩小了讲练的范围，有利于把更多的时间用在难点上。
但在教学中，治疗式不及预防式操作方便，教师要先让学习者做练习，并且需要批改练习、对学习者的偏误进行汇总分析。建议在教学的不同阶段，分别采用不同的教学方法，比如，在开始学习时先用预防式，然后做练习，教师批改练习后再用治疗式针对主要偏误进行讲练。
三
分散教学与集中教学
分散教学指近义词的教学分散在具体课程中，课文中有几个近义词就讲练几个。分散教学中近义词的讲练较少，而且讲练是简单、零散的，数量和质量都远远不能满足学习者的需要。因此，只采用分散教学的方式进行教学是有局限性的。
集中教学指把近义词集中起来进行讲练，这样可以充分进行讲解和练习，并且有利于总结规律，分类讲解和训练。集中教学有两种方式：一是在具体课程中进行近义词集中教学，比如在期末或期中挑选一些常用的近义词集中讲练。由于平时已经练习过，集中训练可采用治疗式教学法，先做练习，然后针对出现的偏误再做一些讲解即可，不必细讲细练。二是开设选修课进行近义词集中教学。这样可以处理比较多的近义词，可以比较充分地、有系统地进行讲练，提高学习效率。
集中教学更容易引起学习者对近义词差异的注意，而且讲解和练习比较系统具体，教学效果较好；但教学中无法完全抛弃分散教学。最好是分散教学与集中教学相结合，既可保证近义词学习的数量，又能加深记忆，增强效果。
以上几种教学方法各有短长，在教学中综合使用，可以形成互补，增进教学效果，同时也可以调节教学节奏和气氛。
《手册》编写过程中，王意颖、吴娇琪、高明欣、刘晓迪、王玉莹、李研等同学协助做了不少整理工作。《手册》的出版得到了商务印书馆汉语编辑中心的大力支持和帮助，李智初副编审和袁舫编审首先提出了编写一套近义词手册的想法，没有两位的启示和指引，就不会有这套《手册》。在此一并衷心致谢！
囿于水平，《手册》会有疏漏和不足，敬请各位同道及使用者指正。
编者
2022年5月于中山大学
图书信息
《汉语近义词学习手册》（初级）
赵新 李英 洪炜 编著
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《汉语近义词学习手册》（中级）
赵新 张念 林柱 陈楠 编著
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《汉语近义词学习手册》（高级）
洪炜 赵新 李红 郝伟 编著
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《汉语近义词学习手册》是学习汉语近义词的实用手册，分为初级、中级、高级三册，分别供不同阶段、不同水平的汉语学习者使用。以三个阶段常用的近义词为基础，收词兼顾《国际中文教育中文水平等级标准》及此前各种汉语水平等级大纲，并适当扩展常用近义词。每级分两部分：第一部分为常用近义词辨析与用法，重点对近义词进行词义、用法等方面的“异”的辨析，兼顾近义词之间的“同”，并提供了丰富的例证，旨在帮助学习者由感性到理性地系统学习近义词的意义和用法。第二部分为针对性的练习，与第一部分配套使用，旨在帮助学习者通过具体的练习巩固近义词的意义与用法。两部分分开装订，第一部分既可作为小型的近义词辨析工具书，也可作为近义词专项课程的教材，还可作为汉语水平考试的专项辅导用书。第二部分作为学习巩固之用。本系列也可作为中小学语文学习的参考用书。
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